Välj flik ovan för den du vill veta mer om
Carl Hulda Folke Fritz Karl-Henry Elsa Ingeborg Anna-Stina Valter Allan
VÄLJ RULLGARDINS-MENYERNA OVAN
Carl och Hulda Fritz Folke Karl Henry Elsa Valter Allan Ingeborg Anna Stina
Projektarbetet är det gyllene tillfället för dig att verkligen tillämpa dina gymnasiekunskaper. Det kan vara tillfället att utforska nya områden. Ja, helt enkelt ta steget ut .. och själv- ständigt göra en egen undersökning eller fördjupa dig inom ett specialområde. För ett lyckat resultat krävs förstås att du är tålmodig, välorganiserad och är fokuserad på det du avser att utforska. Se nu projektarbetet som ”pricket över i:et” på din gymnasieutbildning. Sikta på ett projektarbete som du själv är stolt över att ha åstadkommit.
Översiktligt kan man se ett projektarbete indelat i olika moment. Dessa är:
//Observera att varje elev skall få ett individuellt betyg, dvs. elever i samma projektgrupp kan få olika betyg.
Bedömningsunderlag bl.a: loggbok, handledarträff, idéskiss, projektplan, projektrapport, utvärdering, slutprodukt. Se mer under: Betygskriterier"" //
Projektarbetet syftar till att utveckla förmågan att planera, strukturera och ta ansvar för ett större arbete och ge erfarenhet av att arbeta i projektform. Projektarbetet syftar också till att tillämpa och fördjupa kunskaper inom ett kunskapsområde inom ett program eller en studieinriktning.
Konkretisering av mål Eleven skall
Mål 1: kunna välja ett kunskapsområde och inom detta avgränsa en uppgift eller ett problem
Projektet skall kunna kopplas till programmålen. Det måste godkännas av handledare vid inlämning av projektplan. Eleven måste ha eller kunna skaffa sig nödvändiga förkunskaper för att kunna genomföra projektet.
Mål 2: kunna välja relevant material och metod samt relevanta redskap
Mål 3: kunna upprätta en projektplan och vid behov revidera denna
Det innebär att en elev inte kan byta till ett annat projekt efter det att projektplanen är inlämnad på det nya projektet. Projektplanen skall vara ett ”levande” dokument och ändras när det behövs.
Mål 4: kunna föra loggbok över arbetets gång och fortlöpande redovisa processen
Rutiner för hantering av loggbok bestäms tillsammans med handledaren i starten av projektet. (En loggbok som lämnas i slutet och beskriver hela projektet leder alltid till IG på kursen eftersom projektet skall kunna följas kontinuerligt.)
Mål 5: kunna diskutera arbetets utveckling med handledaren
Varje handledare bestämmer i början tillsammans med eleverna vad som skall gälla för handledarträffar, men varje elev måste gå på tillräckligt många träffar för att projektet skall kunna följas kontinuerligt.
Mål 6: kunna åstadkomma en slutprodukt som innebär en lösning av den valda uppgiften eller det valda problemet
Slutprodukten måste vara en egen produkt och ej en sammanställning av någon annans arbete.
Mål 7: kunna göra en skriftlig redovisning av projektet som beskriver arbetets gång från idé till slutprodukt
Mål 8: kunna skriftligt eller muntligt värdera arbetsgång och resultat
Allmänt G-nivå: Projektet genomförs med stöd av handledaren.
Allmänt VG-nivå: Självständighet i arbetet.
Allmänt MVG-nivå: Mycket god kvalitet på slutprodukten och på processen som lett fram till denna.
Projektarbetet innebär planering, genomförande och utvärdering av ett arbete. I projektarbetet är arbetsprocessen lika viktig som slutprodukten.
Med arbetsprocess menas att eleven skall välja ett kunskapsområde, avgränsa det, formulera ett problem eller ställa en fråga. Dessutom ingår i projektarbetet att eleven undersöker och beskriver vad som krävs för att kunna lösa detta problem eller besvara denna fråga i form av exempelvis arbetsinsats, material och kunskaper. Projektarbetet skall planeras så att det kan slutföras inom den tid som står till förfogande. Projektarbetet är en möjlighet att bli medveten om och reflektera över olika metoder att lösa problem. I projektarbetet följer, diskuterar och bedömer en sakkunnig lärare arbetet i dess olika faser. Denna lärare kan vara elevens handledare. Handledaren kan även vara någon annan än den ansvariga läraren. Till exempel en APU-handledare på ett företag.
Projektarbetet sker enskilt eller i grupp inom ramen för ett program eller inom ramen för individens studieinriktning. I gymnasieskolan skall programmålen styra valet av uppgift. Det innebär att uppgiften skall fokusera de kunskapsområden som finns representerade i det aktuella programmet eller den aktuella inriktningen. Arbetet ger därmed tillfälle att befästa och utveckla färdigheter inom ett kunskapsområde som är centralt för utbildningen. Om arbetet sker i grupp kan själva slutprodukten vara programöverskridande, men de enskilda elevernas insatser skall rymmas inom deras respektive programmål.
I varje form av projektarbete finns inslag av olika slags kunnande. Att tillverka ett föremål kräver inte bara hantverksmässig skicklighet, utan också kunskaper om material, arbetsmetoder och användare av föremålet. Att utföra en tjänst förutsätter inte enbart praktiskt handlag, utan även kunskaper om tjänstens innehåll och om mottagarna av tjänsten. Att skriva en uppsats kräver inte bara förmågan att analysera och dra slutsatser, utan också förmågan att söka information och formulera sig i text.
Projektarbetet kan således anlägga olika perspektiv på ett kunskapsområde, men ett projektarbete består alltid av en process och leder alltid fram till en slutprodukt. Denna slutprodukt kan vara ett konkret föremål, en tjänst, en dansföreställning, en film, en utställning eller dylikt. Ett projektarbete av mer teoretisk karaktär kan bestå i att ställa en fråga, formulera ett problem eller ställa upp antaganden. För att besvara frågan, lösa problemet eller bekräfta antagandena söks, värderas och används information. Denna information kan antingen vara ett resultat av egna undersökningar eller hämtas från publicerade källor utan att för den skull vara en reproduktion. Ett sådant projektarbete kan redovisas som en uppsats eller i annan form, till exempel genom att utnyttja multimedia.
Eleven planerar och genomför med handledning ett projektarbete som innebär lösningen på det problem eller ger ett rimligt svar på den fråga som är projektarbetets utgångspunkt.
Eleven väljer och använder med handledning relevant material och metod samt relevanta redskap.
Eleven redovisar skriftligen arbetsgången och resultatet av projektarbetet.
Eleven värderar med handledning arbetsgången och resultatet.
Eleven visar självständighet i valet av kunskapsområdet och i formulering av uppgift eller problem som projektet skall lösa.
Eleven beskriver olika metoder, arbetsredskap och material samt väljer kritiskt bland dessa och resonerar kring sina val.
Eleven identifierar problem som kan uppstå under arbetets gång och förmår lösa dessa.
Eleven tar till vara och utvecklar andras synpunkter.
Eleven tar egna initiativ och visar uppfinningsrikedom och fantasi dels i formuleringen av problem eller uppgift, dels i valet av metod, arbetsredskap och material.
Eleven motiverar sina val med väl underbyggda argument.
Eleven visar skicklighet i utförandet av slutprodukten.